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人体解剖学课程中思想政治教育的做法与改进措施

时间:2020-10-14 来源:卫生职业教育 本文字数:2351字
作者:周丽娟 单位:淄博职业学院

  摘    要: 高等院校以立德树人为教育根本任务,把思政教育贯穿教育教学全过程,发挥课堂主渠道作用,使课程思政与思政课程同步发力。分析高职院校开展人体解剖学课程思政的可行性,介绍具体做法,反思实施过程中的不足之处,并提出相应改进措施,构建课程思政教育教学体系。

  关键词: 高职院校; 人体解剖学; 课程思政;

  习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话指出,要用好课堂教学这个主渠道,思想政治理论课要坚持在改进中加强,提升思想政治教育亲和力与针对性,满足学生成长发展需求和期待,其他各门课都要守好一段渠、种好责任田,与思想政治理论课同向同行,形成协同效应[1]。课程思政由此提出,并引发了高等院校新一轮的教学改革。本文就高职院校人体解剖学课程思政进行探讨。

  1、 开展人体解剖学课程思政的可行性

  恩格斯说:“没有解剖学,就没有医学。”人体解剖学作为医学专业入门必修课,学时多、受众广。学好人体解剖学,有利于广大医学生接受系统的思政教育。同时,该课程内容丰富,蕴含着丰富的人文素质教育资源[2],利用这些资源展开教学,能将思政教育和专业课程教育有机结合。

  2、 开展人体解剖学课程思政的具体做法

  2.1、 组建教学团队

  人体解剖学教学团队要与思政课教师加强合作,统一认识,明确分工。

  2.2 、编写教学文书

  2.2.1、 修订课程标准

  根据立德树人这一教育根本任务设计课程,实现思政教育与专业教育的有机统一,明确总体培养目标是培养中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人,强调任课教师应具备思政教育能力,增加课程思政教育内容。
 

人体解剖学课程中思想政治教育的做法与改进措施
 

  2.2.2、 制订授课计划

  根据课程教学标准和课程特点,以社会主义核心价值观培育与职业道德培养为主线,确定10项课程思政教育内容(见表1)。

  2.2.3 、设计教学方案

  在原有教学设计的基础上,引入思政教育,使思政教育内容言简意赅,与专业知识联系密切,符合学生学习需求,达到润物细无声的教育效果。

  2.3、 开展教学活动

  2.3.1、 课前(线上)

  教师提前录制思政教育微课并上传到在线教学平台,同时发布学习任务和导学单;学生根据教师发布的授课计划,课前登录教学平台观看视频、展开讨论。教师根据学生在线学习情况,调整课程教学方案。

  表1 高职院校人体解剖学课程思政教育内容
表1 高职院校人体解剖学课程思政教育内容

  2.3.2、 课堂(线下)

  教师在理论课或实训课上将思政元素合理融入,并根据教学内容采取适当的教学方法,如采用情景教学法重温医学生誓言,采用案例教学法讲授“人民楷模”———朱彦夫的事迹等。在课堂教学中,教师应做好从专业教育到思政教育的过渡工作,避免内容突兀和生搬硬套。

  2.3.3 、课后(线上或线下)

  教师布置课后作业,内容以能突出思政教育特点为宜,如组织学生完成“遗体捐献”主题读书报告等。学生利用人物传记、政策解读等拓展资源进行延伸性学习,并完成作业。教师点评作业,指导学生利用在线教学平台的头脑风暴、问卷调查功能,完成思政教育评价。

  3 、人体解剖学课程思政的不足与改进措施

  3.1 、存在的不足

  3.1.1、 教学内容开发不足

  思政教育内容以社会主义核心价值观和职业道德相关内容为主,科学态度、自然辩证法等方面内容涉及较少。

  3.1.2、 教学方法单一,教学评价方式少

  教学方法大多为课堂讲授或讨论,第二课堂等课外活动开展不足。教学评价仅限于头脑风暴等主观评价,客观评价指标少。

  3.1.3 、师资力量薄弱

  授课师资多是院校教师,企业人员较少。

  3.1.4、 课程间缺乏融合

  人体解剖学还未与组织胚胎学、生理学、病理学等基础医学课程形成协同推进的局面。

  3.2 、改进措施

  3.2.1、 深挖思政元素,丰富教学内容

  目前人体解剖学课程思政教育内容是按照人体系统开发的,将来应结合专业特点、行业实际、职业要求,在人体器官层面加强与思政教育的联系,并且加大科学态度、自然辩证等方面内容的比重。

  3.2.2 创新教学方法,完善教学评价体系

  在做好课堂教学工作的基础上,注重开展课外活动,如组织演讲赛及辩论赛等,通过第二课堂,潜移默化地影响学生,让学生在实践中提高认识,增强责任感与使命感。采取灵活多样的评价方式,加强过程考核,如课堂提问、阶段测验、课外作业、案例讨论等,考核权重依据学时分配及成绩占比确定。

  3.2.3 、校企联动,加强师资队伍建设

  加强课程思政宣传教育工作,鼓励教师进修培训,实行课程师资准入,强化教学纪律约束,开展课程思政教学比武,组织公开课观摩和展示活动[3],吸纳企业人员参与课程思政建设。

  3.2.4、 开展基础医学课程思政教育

  组织基础医学课教学团队达成课程思政协同建设共识,深入挖掘各门课程蕴含的思政元素,并将元素合理应用,创建共享共用的课程思政资源库。如人体解剖学中思政教育内容“无语良师”———遗体捐献,同样适用于组织胚胎学、生理学、病理学等课程教学。

  4 、结论

  课程思政就是要挖掘各门课程蕴含的思政元素,系统地组织教育资源,形成教育合力[4]。挖掘人体解剖学课程蕴含的思政元素,有助于优化课程设置,形成一套课程思政资源包,初步实现思政教育与专业教育的有机统一;有助于学生树立正确的人生观、价值观和世界观,坚定理想信念,学好专业技能,做到德才兼备、全面发展;有助于专业教师提高对思政教育的认识,创新教学方法,将思政元素引入课堂教学各环节,发挥专业教师课程育人的主体作用;有助于将思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节,形成教书育人的长效机制。

  参考文献

  [1]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调:把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报,2016-12-09-(01).
  [2]孙振山,马欣宇,李铁成.思想政治教育融入人体解剖学课程的探索[J].卫生职业教育,2020,38(2):41-42.
  [3]张梅,南德红,罗盈怡,等.医学院校课程思政教育教学体系实施效果分析研究[J].中国高等医学教育,2018(12):94.
  [4]王石,田洪芳.高职“课程思政”建设探索与实践[J].中国职业技术教育,2018(14):15-18.

  原文出处:周丽娟.高职院校人体解剖学课程思政实践与探索[J].卫生职业教育,2020,38(19):25-26.
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